心理学博士（Psyd）在临床心理学

毕业生专业心理学研究所为该计划目前的课程和结构内提供了儿童和青少年熟练程度。除了核心课程外，包括临床儿童发展的疗程，儿童心理治疗和儿童评估干预中的先进问题，赛道允许学生在儿童和青少年工作中拥有特定的实习经验。该赛道的目标是为学生提供有机会，不仅开发一个广泛的理论基础，而且提供强烈的治疗，评估和方案开发技能，共同使用这种专业人口。

详细信息可以在其中找到 研究生课程目录.

只有正式录取博士计划的学生将被视为入学学生有资格参加所有必要的课程。只有入学的学生才有资格参加资格考试。所有工作必须在入院后九年内完成。

PSYD计划由三年全日制学，加上实习和论文。全日制学包括学年和六周夏季，从5月中旬开始，直到6月底或7月初。在大学必须在大学完成至少两年（64个学期）的全日制学（或等价物），其中一年中的一个在全职居住（或等价物）中。

以下是有关专业心理学研究所（GIPP）的申请人的信贷和豁免课程的审理政策政策的资料：

来自另一个机构的博士生：
对于来自美国心理协会（APA）的学生在临床，咨询或学校心理学中获得认可的博士计划，可能最多可以授予32种类似课程的转移信贷和豁免，只要学生获得了A-或更高。

澳门网上真人赌场的MA学位学生：
对于澳门网上真人赌场的临床实践中的学生来说，只要学生获得了一个或更高的等级，最多可能获得32个转移信贷和放弃类似课程的豁免。

澳门网上真人赌场的学生学位：
对于澳门网上真人赌场硕士学位的学生来说，可能无法转移积分。只有在Gipp的等效课程的教练中认为另一个课程是博士分级等量，并且学生获得了一个或更高的等级，那么才能给予豁免。其他选修课程必须取代豁免课程。

此外，在所有上述情况下，学生仍必须在职业心理学研究所居所至少有两年。

只有在博士级别拍摄时才能脱离课程：

• 先进的精神病理学
• 论文研讨会
• 专业研讨会：多样性
• 专业研讨会：道德
• 个人心理治疗
• 临床心理学的先进研究设计

不可排污/不可转让的课程（即使在博士学位课程）：

• Case Conference Seminar I & II
• Practicum I, II, III & IV
• Professional Practice Seminar I & II
• 心理评估III（即使在硕士课程中的UOFH）
• 3选用临床课程（所有学生必须在居住时至少花费3个选修临床课程）

有关这些政策的问题应在860.768.5224中针对约翰梅姆，博士学位，博士学位，博士学位，董事长，占860.768.5224。

注意： 豁免所需的课程与信贷转移不一样，并没有自动减少学生必须在纳入PSYD计划时进行的信用人数。如果所需的课程被免除，学生可以通过顾问批准，以达到96项信用需求，以先进的课程，选修课或独立研究。可能不会免除一些课程（例如，心理评估三，专业实践和案例会议研讨会）。此外，可免除课程可能不会朝向PSYD或MA学位计算。

纳入鉴定考试是临床心理学博士计划之间的标准程序。鉴定考试构成了一个标记事件，旨在评估与专业实践有关的心理态度，知识和技能，实现博士级奖学金，并准备承担额外的临床责任。

合格考试遵循治疗案例模型，类似于美国专业心理学委员会（ABPP）用于审查申请外交的高级博士级从业者。学生准备临床工作样本，用于评估两个教师读者。

鉴定考试包括三个组件

• 基于评估或治疗案例的理论论文组分
• 临床组分，是基于评估或治疗案例的案例研究，包括视频或录音带，录制会话的成绩单和介绍备忘录
• 口腔检查

对于理论组成部分，学生用理论论文与鉴定考试的临床组成部分写词。

对于临床组成部分，学生写了一篇文章，描述了为介绍的临床工作，理论基本原理，结果和对案件的经验的反思。

在课程工作的第二年进行鉴定考试。除了合格考试的任何部分失败的学生都有机会重止考试的一部分。第二个失败将导致程序终止。

博士论文是该计划的学者组成部分的Capstone。学生在第一年的第一年和第一年的论文研讨会上为课程的研究序列做好了译文。

论文为学生展示了临床心理学博士学奖学金的机会。论文可能采用各种形式，包括经验研究（定量或定性），理论贡献/批评，计划评估，对专业实践相关的公共政策问题，一个计划开发项目或小心的分析临床问题的案例分析。主要标准是，该项目的形式，设计和方法是创意的，所以受到心理文学所了解的问题的创意，最终产品产生的结论是与本计划逻辑上的结论。

鼓励学生选择流出个人和专业利益的主题，他们可以找到该地区内部教职员工或心理学家中的适当论文建议。

计划申请实习的学生必须在提交实习申请之前批准（即成功辩护）论文提出。如果没有辩护的提案，申请人将被视为尚未准备申请该计划的教师实习。

PSYD在临床心理学计划中的学生将：

• 实现对心理学的基本领域，包括认知和情感方面的行为，行为，历史和心理系统的社会方面，以及个人差异。
• 了解心理调查的科学，方法论和统计方法。
• 实现对人格，精神病理学和认知功能的评估的能力。
• 在交付心理干预措施方面取得能力。
• 了解对多样性和个人差异问题的理解，并欣赏这些问题在临床工作中的重要性。
• 熟悉心理学家（2002年）的道德原则，并在他们的专业工作中竞争态度。
• 获得使用不同专业人士和多元化的客户合作的能力。
• 开发在组织或系统级别工作的开始能力。
• 制定以生产性方式利用反馈的能力。
• 成为专业社团成员，为继续学习提供机会。
• 超越所需课程的教育机会。

该计划遵循从业者/学术培训模式，并对一般性培训进行初步重视，这使得学生为临床和社区环境中的专业人士提供生产职业。我们的综合和测序课程包括基础课程，临床专注的教学研讨会，监督实践和综合专业实践和案例会议研讨会。本课程旨在促进由关系，评估，干预的关键领域所需态度，知识和技能的学生收购;研究与计划评估，管理和监督，咨询和教育。

评估行为，个性和知识分子的能力是我们培训的一个主要重点。通过各种客户和客户系统获取干预和咨询技巧，包括从个人到夫妻，团体和家庭以及各种理论观点，是另一个。

该计划的实践者方面还旨在促进通过综合监督临床经验，探索道德问题，专业事务和侦查关系的监督临床经验，以及培训自我意识和自我培训作为专业的培训。预计学生们还将在国家和地方专业组织中与教师成员维持会员和积极参与。

The 毕业 Institute of Professional 心理学 began offering a Child & Adolescent Proficiency Track in the fall of 2003. In addition to a core curriculum-which includes courses in clinical child development, child psychotherapy, programmatic interventions with children, and clinical aspects of adolescence-the track also allows students to have specific practicum experience in child and adolescent work. The goal of the track is to ensure that students develop not only a broad theoretical foundation but also strong therapeutic, assessment, and program development skills in working with this special population.

虽然强调了本从业人员/学者计划的从业者组成部分，但是通过制定批判性临床技能的疗效，临床计划对目标人群的影响，各种评估工具的有效性以及各种评估工具的有效性以及各种评估工具的有效性，而且当代临床文学一般。从业者/学术培训的学者组成部分旨在支持临床和社区环境中的临床医生的生产职业，而不是培训学术环境中的职业生涯。

该计划的学者方面包括应用研究问题的教学教学和实践经验，并鼓励“学生认为自己是当地临床科学家从业者，他们直接从事人类状况的挑战，从每个客户的需求开始，并带来最好的可用的理论观念，最有用的可用研究以及个人和集体专业经验，承担学习和改善客户的功能状况“（Peterson等，专业心理学：研究与实践28 [1997]，376） 。